Reflexión personal. Práctica Wiki.

Como última práctica, muy sencilla. Una pena que no tengamos más prácticas para aprender.
Un poquito tarde, pero esta reflexión era muy importante.  La misma actividad realizada para TIC puede ser llevada a cabo en un aula que disponga de acceso a Internet y así los alumnos aprenderían sobre un tema, y lo más importante, prestando atención y divirtiéndose.
Esta vez no pienso que por ser una reflexión más larga, será mejor. Así que TO BE CONTINUED...

Reflexión personal práctica 5: Wiki

Al empezar la última reflexión de la parte de tic tengo que decir que esta asignatura está un poco infravalorada, ya que toda la formación en relación a las nuevas tecnologías, que recibimos en el grado, se reduce a la mitad de un cuatrimestre. Por ello si queremos que la escuela se adapte a las Tic y a los cambios tecnológicos, nuestra formación también debe adaptarse a ellas y a ellos. A pesar de todo esto, he de decir también que el poco tiempo que hemos tenido para sumergirnos en el mundo de las tics ha sido aprovechado de manera muy efectiva y ha sido muy fructífero. Pasando ahora a reflexionar sobre la práctica 5, he de decir que me parece una práctica muy completa e interesante, ya que nos va a permitir conocer y saber dónde poder buscar una serie de herramientas pertenecientes a la web 2.0, que en la actualidad y en el futuro nos ofrecerán una amplia gama de posibilidades. Para finalizar solamente remarcar que la primera de las herramientas (Moodle) que hemos elegido, no aparecía en ninguna de las páginas que teníamos a nuestra disposición. A esta herramienta hemos conseguido llegar por medio de la información que nos ha dado una profesora. Por último remarcar que, a pesar del poco tiempo del que se dota a esta asignatura, ésta es muy interesante y provechosa, ya que como dice el refrán: lo bueno y breve, dos veces bueno.

Práctica 5: Wiki

Buenas compañeros! Para la realización de la última práctica de Tic, hemos escogido dos herramientas, las cuales hemos incluido en la wiki. La primera herramienta que hemos elegido ha sido Moodle. Esta herramienta es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es una aplicación web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea. El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates. En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad. La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado. Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto. A continuacón podemos ver los Módulos principales en Moodle:

-Módulo de Tareas: Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar. Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido. Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso. Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario. Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación. El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para volver a calificarla).

-Módulo de consulta: Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué. Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.

-Módulo foro: Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero. El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico. El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios). El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros.

-Módulo diario: Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta. La clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada particular de diario. Los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación.

-Módulo Cuestionario: Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas. Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios. Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.

-Módulo recurso: Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML). Pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.

-Módulo encuesta: Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.

-Módulo Wiki: El profesor puede crear este módulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento. Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros. De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis.

La segunda herramienta que hemos elegido es Stilus, de la cual podemos citar:

STILUS para Word es un potentísimo corrector que se integra en Word y que revisa normas de ortografía, tipografía, gramática y estilo. Probablemente te preguntarás para qué si Word ya trae un corrector integrado, pues bien porque el corrector de STILUS es muchísimo más completo. Comparar ambos es como comparar a un atún con una ballena.

STILUS para Word hace uso de referencias bibliográficas de reconocido prestigio como: Diccionario de usos y dudas del español actual, de José Martínez de Sousa; Vademécum de Español Urgente, por Fundéu; Libro de estilo EL PAÍS, por varios autores; Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, por Manuel Seco; y el Diccionario panhispánico de dudas, por la Real Academia Española. Si quieres que tus textos tengan un nivel de corrección altísimo STILUS para Word te será de gran ayuda.

La mayoría de los correctores automáticos detecta básicamente errores de ortografía formal, demostrando bastante menor suerte en fallos de ortografía contextual, gramaticales, tipográficos o de estilo. Por otro lado, su habilidad para sugerir alternativas y explicar el porqué del error es normalmente muy baja, si no inexistente, lo que puede llegar a invalidarlos como opción didáctica.

Stilus, se distingue de estos correctores por las explicaciones didácticas que da, tanto a nivel ortográfico como sintáctico, basadas en el análisis contextual del texto introducido. A diferencia de otras aplicaciones, Stilus no corrige sino que sugiere, obligando al alumno a un papel activo en la redacción del texto.

Y no sólo se trata de una herramienta de corrección, sino que es una flexible tecnología que ofrece, además de los propios servicios de revisión, otros recursos lingüísticos de utilidad. En el propio portal STILUS de DAEDALUS: el usuario tiene libre acceso a algunas de estas herramientas: analizador morfológico, conjugador verbal, juego de las letras, diccionario inverso, generador morfosintáctico, lematizador, etiquetador morfosintáctico, etc.

Otra opción que tienes es Stilus. Gracias a Stilus podrás corregir tu texto inmediatamente, según lo vas escribiendo… sólo tienes que seleccionar la opción de Corrección Interactiva y registrarte gratuitamente para poder utilizarlo. Así ahorrarás tiempo, pues según lo escribes, el corrector te indica si algo está mal y lo puedes cambiar.

Otra opción que tiene Stilus es mostrarte un Informe de Corrección, en el que te realiza un informe exhaustivo y completo sobre los errores que ha encontrado en el texto. Este es el caso de tener ya escrito el texto y pasarlo a Stilus para que te lo revise. Tras dar al botón Corregir, obtendrás un completo informe.

Internet en el aula!

Compañeros, aquí os dejo el enlace de una página que puede ser muy interesante para todos nosotros. Aquí podemos ver una red social docente para una educación del siglo XXI. El contenido de esta página no os lo voy a descubrir, espero que vosotros indaguéis y me digáis que os parece, un saludo maestros del futuro. http://internetaula.ning.com/?xg_source=badge

Reflexión Práctica 4: Audiovisuales. Animoto

Esta práctica de Animoto ha sido para mí la más divertida y entretenida, ya que como se puede ver en el video nos hemos grabado a nosotros mismos actividad con la que nos hemos reído mucho. También hemos podido combinar fotografías con videos uniéndolas con textos y efectos consiguiendo un resultado muy bonito.

La temática del video ha sido la utilización de las TIC, tema muy acorde con la asignatura, de ahí esta elección. Este nos ha permitido utilizar imágenes con licencia muy bonitas y originales y videos de creación propia, así como frases que han quedado muy bien en concordancia con el demás contenido.

En definitiva una práctica muy bonita con un resultado aún mejor.

+Claves para el uso responsable de la web...!

Prevención y ayuda para navegar con seguridad.

Hay que ser conscientes de los beneficios y riesgos.

-Iníciate en el uso correcto de Internet y programas para el uso correcto de la oferta de la red.

-Consulta e infórmate por medio de tus padres o amigos de cómo navegar con seguridad por la red. Los vínculos de confianza son importantes.

-Persigue un uso responsable: educación en valores.

-Aprende y utiliza las estrategias de prevención.

Reflexión Práctica 4: Audivisuales Animoto

Animoto, una herramienta que (y aunque me repita respecto a otras prácticas) no conocía y que gracias a la realización de esta práctica he podido usar, conocer sus características y en definitiva saber de su existencia. Animoto, como ya hemos especificado en la entrada anterior, es una herramienta perteneciente a la web 2.0, la cual está actualmente muy de moda. He de decir, tras realizar la práctica, que Animoto es una herramienta muy interesante no solo por las posibilidades que ofrece a la hora del montaje de los vídeos, sino también por sus posibilidades a la hora de compartir y publicar el vídeo. De esta manera una vez realizado el vídeo, automáticamente queda subido a la página web de Animoto, a través de la cual se puede compartir el vídeo en cualquier red social y hasta descargarlo al propio PC.

Otras de las ventajas que veo en esta herramienta es que es muy fácil de utilizar, es muy rápida a la hora de montar el vídeo, los efectos son bastante técnicos, te permite introducir música fácilmente, puedes incluir cortos de vídeo (como los que aparecen en nuestro montaje), puedes incluir texto, fotos, tiene un banco de imágenes, de música de los cuales se pueden utilizar todos los archivos y lo que es más importante, que todos estos archivos de imagen y audio están bajo una licencia de uso debidamente utilizada. Para mí la principal ventaja de Animoto es la relativa a la rapidez y facilidad de uso, ya que el tiempo siempre es escaso y de esta manera no se pierde mucho tiempo a la hora de hacer una presentación audivisual. A raíz de estas ventajas tengo que decir que Animoto puede ser un programa muy interesante para nuestros futuros años de carrera y para nuestro futuro como docentes. Por otro lado veo como principales desventajas el hecho de que haya que pagar para realizar vídeos de una duración superior a los 30 y que no se puedan introducir los efectos que uno desee. Aunque es obvio que estas desventajas quedan eclipsadas con la multitud de ventajas que presenta Animoto. En relación al contenido del vídeo, creo que aparece muy bien explicitado en el comentario que hemos realizado junto a la presentación, en el que se especifica que nos hemos centrado en el tema de impulsar la utilización de las Tic. Para terminar, decir que esta práctica me ha parecido muy interesante y divertida, ya que hemos podido poner en marcha nuestra creatividad e imaginación y espero que después de que la gente vea el vídeo, pueda sentir ganas e ilusión por introducirse en el mundo de las Tic o por actualizarse. “Usa las Tic”.